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西藏大学招生就业处处长央珍认为,西藏的大学生在就业上有其自身的优势,如他们“靠得住,用得上,留得下”,而学校的培养使他们在政治素质和工作技能上能够很好地为西藏所用。正如藏族学生达瓦所说:“我愿意一辈子在西藏工作,这就是我的优势。”

罗德里格斯说,目前葡萄牙的教育界存在两个问题,一是教师与教育政策的冲突,二是在教育改革面前犹豫不决。教师考核和教师章程的出台引起不满,教师工会组织反应强烈,认为教师考核方式有失公允,通过简单的考试淘汰不少教学经验丰富的教师,打击了广大教师的信心和士气,对提高教学质量毫无助益。

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比如,在民办教育的重要性方面,提出了“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”,比《民办教育促进法》的提法“民办教育事业……是社会主义教育事业的组成部分”更前进一步;在民办学校的法律地位上,重申“依法落实民办学校、学生、教师与公办学校、学生、教师平等的法律地位……清理并纠正对民办学校的各类歧视政策”,显示政府在依法落实民办学校法律地位方面的决心;在办学层次上,提出“对具备学士、硕士和博士学位授予单位条件的民办学校,按规定程序予以审批”,从而将消除限制民办学校进一步提升的体制障碍;在教育行政管理方面,提出“教育行政部门设立专门机构,负责民办教育发展的统筹、规划和管理工作”,这是重视民办教育发展的重要标志之一;在民办学校管理上,提出“开展对营利性和非营利性民办学校分类管理试点”,这是坚持教育公益性原则的举措,既符合当下的中国国情,又将有利于引导民办教育逐步走上捐资办学的应有轨道,等等。这些新政策和新举措互为照应,既切中民办教育发展的“病灶”,又有治理之良方。

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编者按  职业教育要为建设社会主义新农村服务,首先,必须培养和造就有文化、懂技术、会经营的新型农民,以新的生产力水平保障农业生产的新发展。其二,要为农村经济结构的调整和农村城镇化,培养农村社会所需要的实用人才,以满足农村各行各业的发展为目标,促进农民就地转岗、就地转移。第三,要为提高农村的基层政府组织和经济组织的管理水平发挥作用,提高他们的现代社会意识、经济意识和管理意识。  今天,本报发表一组职业教育参与新农村建设的文章,希望各地职业院校进一步发挥职教资源的作用,把新农村建设搞得更好。科教兴村 落实到村 河北农大成人教育学院 黄长春 安江燕 徐树平  河北农业大学成教学院把科教兴村作为推进新农村建设的重要举措,经过多年的实践探索,真正把新农村建设的构想落实到了村镇一级,创新了新农村建设。  发展农业生产,构建符合市场经济规律的运行机制  河北省内丘县岗底村出产的优质无公害苹果系列产品,经过128道工序生产,口感、色泽、个头俱佳,使其具有了极其高贵的品质,400克一个的极品果售价达每个50元,还有更大的重达500克,售价达到99元一个。每年不等采摘,北方几个大城市就将富岗苹果订购一空。“富岗牌苹果”被评为河北省著名商标,并获国际园艺博览会铜牌。  最初,就是在富岗,在动员村民改变老习惯,接受新的管理方式剪枝疏果时,还有人说风凉话,“谁都见过人剃头,有谁见过树打枝。枝都没了,果往哪儿长?”村民大会上,专家教授反复讲,只有十几户愿意试一试。可是秋后一看,十几个农户每家收入都在3万元上下,固执的村民服气了。现在,岗底村已更名为“富岗山庄”,管理模式已变村域管理为公司运作,成立了“富岗集团公司”,在8000亩山场开发和生产营销中实行科学合理的经营管理方式,使山区综合治理技术和优质苹果新技术得到应用推广。目前,这项新技术已辐射推广到周围20个乡村,带动一方经济走上了产业化发展的道路。  近年,学校以发展农业生产、促进农民增收为目的开展科教兴村。为使学校专家和农民之间达到优势互补、风险分担、利益共享,学校适应市场经济的发展规律,采取了创办科技市场、与企业联姻、科技入股、任务委托等方式,引导农民通过转换经营管理机制发展生产,不断提高农民对高新技术的吸纳能力,逐步实现产业化经营,提高了农村对高新技术的吸纳能力和产业化水平。  建立培训体系,为新农村建设提供人才资源  河北易县柴厂村每户都有两名以上掌握3门以上实用技术的“明白人”,“新农民”引进粮果良种,推广配套丰产技术,全村大棚发展到35个,单棚效益均在6000元以上。目前,全村荒地全部开挖水平沟,建山地果园50多个,全村40多条山沟,沟沟栽上了果树,人均果树由原来的十几棵,猛增到80多棵。柿树也由最初的千余株发展到8万多株,形成了产业规模。生活富裕的新农民有250多户建起了集厕所、猪舍、沼气为一体的沼气池,既保护了生态环境,节约了能源,又改善了农村的卫生条件,而且生猪出栏率也增长了一倍多。近几年,全村人均收入每年都在3000元以上,被河北省命名为小康村、文明生态村。  多年来,学校坚定不移地面向“三农”,建立科技培训体系,根据农业和农村经济发展的需要,为新农村建设提供人才资源。学校建立了多形式、多层次、校内外结合的农村技术骨干培训网络。成人教育学院常年举办农村“两委”干部的“素质工程”大专班和女状元、女能手等特色班,还组织校内专家通过“科技架桥”活动与受训学员结对子,不定期地进行现场指导,切实解决科技示范户在发展生产中遇到的实际问题。在全省不同生态类型区的46个“三结合”基地中,学校专家长期驻点进行成果转化和技术指导,近年已在基地举办各类实用技术培训400多期,培训农民达十多万人次。  促进全面进步,物质文明和精神文明捆绑进村  河北献县蔡西村曾是有名的上访村,干群关系一度非常紧张。在当地政府的支持下,学校组织科技、文化、医疗三下乡活动,引导干部群众提高科技文化素质,举办科普和法律知识讲座,并指导该村进行种植结构调整,发展高标准日光温室大棚400余个,培育优质高产水果,仅种植香瓜一项,就实现了人均增收1000元。乡风民俗的好转,产业结构的调整,使该村走上了快速发展的轨道,村风村貌发生了根本性变化,“上访村”变成了富裕村,全村村民基本形成了科学、文明、健康的生活方式。过去,村民缺少上进致富的追求,有的赌博成瘾。丈夫沉湎于“打麻将”,媳妇急得到处找,夫妻经常吵嘴打架,甚至发展到回娘家闹离婚。现在,丈夫一门心思琢磨大棚管理技术,盘算着如何增收赚钱超过别人。媳妇放心了,家庭也和睦了。物质文明和精神文明捆绑进村,确实促进了农村经济社会的全面进步,农民不但学到了科学、技术,而且改变了思想观念和思维方式,提升了认识能力、文明程度和管理水平。

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责任编辑:左云霞

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